特殊教育是指使用一般的或经过特殊设计的课程、教材、教法和教学组织形式及教学设备，对有特殊需要的儿童进行，旨在达到一般和特殊培养目标的教育。特殊教育是针对智力残疾儿童的特点和发展来进行的，无论是教学的组织形式与规模、教学的内容与进度，教学的方法与设备等均与普通学校教育有所不同。这样，才能为智残儿童所接受，起到教育和矫治的作用。早期特殊教育是残疾儿童康复的重要途径，也就是说特殊的教育训练起着补偿和矫治的重要作用。

一、明确智力残疾儿童的培养目标

1987年国家教育委员会发的有关于《全日制弱智学校教学计划》中，规定的培养目标和任务是：“认真贯彻德、智、体、美全面发展的方针，从弱智儿童身体和智力的实际情况出发，对他们进行相应的教育、教学和训练，有效的补偿其智力和适应行为的缺陷，为使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民、适应社会生活、自食其力的劳动者打下基础。要培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学和爱社会主义国民公德，懂得遵纪守法，讲究文明礼貌；使学生具有阅读、表达和计算的初步能力；发展学生的身心功能，矫正动作缺陷，增强身体素质；培养学生爱美的情 趣和良好的生活习惯，具有生活自理能力，并学会一些简单的劳动技能。”

通过这样的特殊教育，使智残儿童的身心缺陷尽量得到补偿和康复，尽可能做到重残变轻残，残而不废，成为自食其力的劳动者。

二、特殊教育应注意的几个问题

（一）应具体分析、正确对待

首先对残疾儿童应做出正确的诊断，然后进行具体分析，找出其主要缺陷和问题的所在。对残疾者本人应有正确认识和对待，一分为二，既要看到某些消极方面和残疾，更要看到他们是社会平等的成员，要尊重他们。对他们的发展和康复抱有信心，对康复的目的和任务要客观的分析，不切实际的过高希望或不敢希望的做法都是不恰当的。

（二）应扬长避短、补偿缺陷

对补偿缺陷的具体要求应分成积极又稳妥的阶段，分步骤完成。每个阶段应从残疾者的实际出发，提出合理的要求和希望，使残疾者经过适当努力可以达到，应帮助他们逐步克服缺陷，最大限度地发挥潜能，适应和重返社会。同时应注意充分发挥残疾者的长处，避免和克服其短处，以长补短。

（三）应充分调动残疾者的积极性

应把康复目标、计划、措施告诉康复对象，以便发挥他们的主观能动性，共同实现康复的目标。在康复过程中可能会发生很多问题使残疾者丧失信心或产生消极情绪，所以要互相交流思想，预防和克服消极情绪，调动残疾者积极性。同时还应充分调动其家长的积极性。

（四）应统一协调

各种教育康复机构应互相配合、互相衔接。民政部门和卫生部门的残疾儿童教育康复工作应该注意与教育系统的特殊学校相衔接，教育部门的特殊学校也应主动与卫生部门、民政部门系统的教育康复机构积极配合。教育康复要与医疗康复、职业康复、社会康复等相互协调配合、互相促进，避免孤立进行。